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2009—2010学年度第二学期九年级语文教学工作总结

一、联系教材,研究课标。 《课程标准》规定:语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口 语交际和语文综合性学习五个方面,每个方面的考查又涉及到学生知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况,自然试 题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值,关 注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,尊重学生在发展过 程中的个体差异。题目不会难,但会很灵活,会有多层次的考查。如测 试语文积累与运用中,既有测试记忆,也有测试学生的理解水平,还有 测试其运用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。 如70篇古诗文以及10部课外读物,例如(《水浒传》《三国演义》) 等,而这些都在课文中出现过,联系教材,只需作好重点内容的巩固就 行。备好课,努力提高驾驭课堂的能力。 二、备好课,努力提高驾驭课堂的能力。 根据九年级11班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较 大多数,尖子生相对较少的情况,我在备教法的同时也备学生。备课充 分,吃透教材,就能调动学生的积极性,上课效果就好。掌控课堂节 奏,留意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。 因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心。课堂内容丰富,翔实。 教态自然,讲课生动,难易适中,照顾全部,就自然能够吸引住学生。 所以,每次上课,不管是多么地困乏,都要在上课之前调整好自己的精 神状态,天天都要有充足的精神,饱满的热情,让学生感受到一种积极 向上的情绪,以这种情绪来感染他们。这样,学生上课就有了一股“劲 儿”,授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我尽 量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒,尽 量使自己的情绪不受到影响,不带到教学中,避免让原本正常的讲课受 到冲击,影响教学效果。 三、面对全体学生,尤其留意培优补差,加强对后进生的转化工作。 语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境 之下,要让众多的基础较差的学生学好语文,就要让他们喜爱语文,对 语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学 下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,多 读一些源于生活的优秀文章,让他们更了解语文,学会欣赏语文之美, 更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文 写作能力,对成绩优秀的同学也很有好处。 在当前形势下,后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度,对想学好 的同学的负面影响总是难以战胜,致使老师用了大量的精力的时间,收 效却甚微,许多问题是老师讲过训练过的,到了考场上却做不出来,留

下了不必要的遗憾,这也是我今后的努力方向。 四、研究中招试题,提炼解题规律。 加强个人学习,研究武汉市最近三年来中招试题的基本形式、考察方 向、中招考点等,规范学生答题,加强与教研组内的老师的交流与合 作,做好对学生应对中招考试的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的 做法、经验和理论,运用到自己的语文教学工作中来。 五、大刀阔斧,对各知识块进行定性、定量。 一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的,而对于 每块知识就要大刀阔斧的定量,以便精讲精练。“积累与运用”这一知识 块中,只需抓好优秀诗文的默写,其它的音、字名著以及口语交际,是 靠平时的积累,无需多练。在“阅读”块中,侧重于课外文章的分析训 练。在古文的阅读中,课内古文侧重于“四记一讽一表一战—序”(《桃 花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》《曹刿论战》《送东阳马生序》)的复习训练。现代文阅读 中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容 的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要 选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来 训练。在“写作”块中,今年命题指导明确指出材料作文是必考题型,因 此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求,并不是可 写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后, 在固定时间内灵活运用各种文体,集中训练几次。 六、善于取舍,精选精练。 进入复习阶段,各种资料和试题会很快堆满案头,都拿来用,拿给学生 练是不会取得好效果的,只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔, 使了很大的力气,收效却甚微。因此,我们要在所选定的命题方向和范 围的基础上,斟酌各种资料,勇于取舍,把符合要求的题目筛选出来, 组合为各训练块,在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后,及时训 练,强化知识点。在此基础上,再把各知识块中最具《课标》精神的题 目,组合、编制成侧重点各不同的三四份试题,如在现代文阅读中,一 份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查,那么另一份就要侧重于议论 文与记叙性美文的阅读考查,像这样地进行有目标的精练。在各知识块 的定量后,要列出考查的明细表,依据明细表,师生共同设计题目进行 训练,这是通过师生的交流合作,帮助学生从更高更理性的角度去把握 所学知识。 七、针对学生复习实际,及时反刍,反复训练。 复习中每次小的测试后,都要分析学生试卷,称量学生对哪些知识掌握 牢了,哪些知识未掌握,尚需训练、强化。在不增加学生负担的情况

下,再次及时精练,因为我们的记忆有先快后慢的特点。特别是对理解 性的诗词文默写,同一答案却有不同的提问方法,就要反复训练。针对 后进生则要个别指导,帮助他们分析每次的测试卷,找出自己的优点与 不足,在各知识块上的掌握情况,之后的课堂训练中,多注重这部分学 生在这块知识上的训练,促其在反复训练中,牢固掌握。 八、考试方法、技巧以及考试心理的指导。 虽然复习工作会在紧张有序中完成,但中考毕竟是人生的一次大转折, 是一锤定音的考试,会碰到许多不确定因素,因此对考试方法、技巧的 指导是每次训练中的必修课,如阅读方法:“一步初读,二步纲要(文 首文尾,中心段、各段中心句),三步析题,四步删(删出与题目要求 无关的信息,精思相关信息)”。又如答题技巧:“抓关键,细明辨,分 点展现简又明”。再如考场上的作文技巧:把已有的一些经历体验与读 过的优秀文章,依据题目的要求巧妙变通,灵活运用。对于考试心理的 指导,则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真作答,先易 后难,勿漏做,合理分配答题时间;考完后一定仔细检查;每场考试结 束后,要尽快对下一科做准备,别把思维滞留在上一堂。 一个学期很快就过去了,教学效果和成绩都在中考中得到检验。在以后 如何自我提高,不断改进自己在教育教学上的不足,使自己在业务素质 上不断进步将是我以后努力的目标。




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