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用“智慧”创新小学数学作业的设计_论文

改革先锋 l l 课 程 新 方  用“ 智慧  ’ 创  新小学数学作业 的设计  文 /尹如 根  ∥ 新 的数学课程标 准》指 出: “ 人人 学有  机 是 一 个 常见 的 和 最 有 效 的 方 法 。要 做 到 这  一 ( <   价值 的数 学,人人都 能获得 必 需的数   \ \ 学 ;不 同的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发  展。 ” 作 业 更 多的是 重 建和 促 进 课 程 重 要 内容  点, 我 尝试 “自助 餐 ” 式 的作 业 任 务 , 兼顾 让  让 数 学作 业 成 为 学 生 走 向社 会 的 “ 窗 口”   实 践 类 作 业  操作 实 践 是使 学 生 用 大 脑 和 手 练 *的 一  不 同层 次 的 学 生 选择 的 权 利 ,给 学 生 作 业 以  “ 灵 活性 ” .从 而 让 学 生 充 分 体 验 “ 成 功 的 快  的 巩 固与 延 伸 。 下 面 浅谈 本人 在 教 学 实践 中 .   尝 试 和 优 化数 学 作业 设 计 的 一 些 思 考 。   让 数 学 作 业成 为学 生 成 长 的 “ 乐园”   著 名 心理 学 家布 鲁 纳说 : “ 学 * 的 最好 刺  激 是 感 兴 趣 的 材料 ” 。 尝试 把 数 学知 识 转 化 为  感” , 使 每 个层 次 的 学 生 可 以 获得 不 同程 度 的  发展 。 如在 教 学 “ 万 以 内数 时” , 我 设 计 以下 水  个过程. 是 开发 技 能 的 一 种 有 效 的 手 段 . 是 促  进 学 生思 维发 展 的 重要 方 法 , 从 而 让 学 生意 识  到数 学在 生活 中所 扮 演的 角 色。我通 过 分 配 学  生 相 应任 务 外 . 扩 大知识的来源 , 注 入 新 的 活  力. 我教 学“ 统计 图 ” 后 为使 学 生 真 实体 验 生  * 的 实践 , 让 学生 实践 选 择 学 *。   1 ) 选择 喜 欢 的 方式 进 行 数 数 活 动 。   2 1 读 和说 数 量  3 ) 4, 5 , 1 , 0组 最 大数 与 最 小 数 。   活。 我 要 求 同 学们 调 查 班级 一 个 星 期 扔掉 多 少   废 纸. 画 一 个适 合 的 统 计 图 . 然 后 说 为 了保 护  环境 。 如 何 解 决这 个 问题 ? 实践 的 调 查 工作 完  生动有趣的活动。 使 作 业 更 加 生 动 有趣 。   作 业 中寓 “ 情境 ”   好 奇. 问 究是 小 学生 一 般 的  理 。家庭 作  这种“ 自助 餐 ” 作 业 .让 所 有 学 生 获得 不  同 目标 下 练 * 。 重建 “ 我能行 ” 的信 ?  , 从 而  减 轻 学 生作 业 的 负担 。   “自导” 作业   成后 . 回到“ 课堂上研究分析” , 计 算 比较 和 分  析. 获 取知 识 。 锻 炼 能 力和 丰 富生 活 的体 验 。   学 *一 些 抽 象 的数 学 知 识 的 规 律 性 , 也  需 要 使 用 必 要 的 实 践 活 动 .让 工 作 与 社 会 生  业在特定的情况下. 让 学 生 在 兴趣 质疑 下 , 不  断 激起 了学 * 的 愿 望 。 如在 一 年级 学 * 百 以  内加 法 和 减 法 的 时 候 。 我设计 “ 超市” 购 物 活  动 .让 学 生 独 立 购 物 . “ 5 O元 钱 能 买什 么? ”   “ 1 5元钱 能 买什 么 ?” “ 你 最 喜 欢 买什 么 ?“ 总  共 多少 钱 ? ” ……通过这种方式 . 将 枯 燥 的 试  学 生是 课 堂 学 *的 主体 . 如 何 让 学生 成 为  数 学学 *的 主人 , 我 尝试 从 学 生的 需要 出发 , 新  知识 学 *后 , 放 手 让学 生 “ 自导 ” 自己的 作 业 , 让  活紧密整合. 体 现数 学 的 强 大 生命 活 力。 如 学  *“ 认识 图形” 后. 我要 求学生用 学*过的 图   形, 配 上 自 己喜 欢 的 颜 色 , 最 后 将 这 些 图形 拼  贴 成 美 丽 的 照 片组 合  孩子 们 自行 安排 、 自 行控制、 自己参 与 评 估 。使  每 个 学 生根据 他 的能 力思 考 。 形 式 多样 , 充 满个  性的 数 学作 业 。 给 学生 带来 不再 是 累和 无聊 , 而  是 收 获成 功 的喜悦  从而 点燃 孩子 们 敢 于 尝试  题作业 . 转 变 为 学 生 乐意 接 受的 活 动 。   作 业 中寓 “ 游戏”   课 题 类 作 业  我 在教 学“ 分 一分 ” 后。 让 学生 回 家后 拿 自   己的玩 具 。 用课 堂上 的 方 法 , 给 玩 具逐 项分 类 ,   创新“ 火花” . 也使 孩 子 们 的 个 性 得到 “ 尽情” 的  发展 , 进 一 步增 强 了对数 学学 *兴趣 。   让 数 学作 业成 为 学 生 交 流 合 作 的 “ *台”   儿 童 心 理 学研 究 表 明 :在 孩 子 们 的 心 中   都 有 一 个根 深 蒂 固的 需 要 。 我 根 据 这 种 特 定  看 看几 种 分法 。并告 诉 自己是用 什 么标 准进 行  分类. 这样 作 业是 最快 乐 的一年 级 孩子 的 作业 。   的 需 求 心 理 .为 学 生 量 身 定 做 了一 系 列有 选  择性的“ 微课 题 ” . 在 学 生熟 知 的现 实生 活环 境  在 学 *“ 我 的 乘 法” 后, 我 设计 游 戏“ 童 谣” , 让 学  生 和 家长 ,学 生与 学生玩 。 学 *四 则混合 计 算  后. 可 以使



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